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中小學校園欺負行為的原因機制及干預措施
發布時間:2018-11-26    來源:網絡
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  摘 要:校園欺負現象是當前中小學中常見的一種不良現象,它對青少年的心理、生理都將造成很大程度的傷害,甚至會形成巨大的心理陰影。本文將從中小學校園欺負行為的概念、現狀、原因機制、對策、心理干預等方面入手,以期為促進青少年健康成長提供積極的借鑒意義。
 
  關鍵詞:欺負行為  校園欺負  干預
 
  一、概念及現狀
 
  1.1校園欺負的定義
 
  20世紀70年代,瑞典心理學家Dan Olweus首先對校園欺負問題進行研究。在有關“校園欺負”的相關概念中,包含一個重要的“欺負行為”概念,該行為概念是指故意傷害他人,屬于侵犯行為的一種方式。校園欺負行為是指任何發生在校園、上下學路上或者以校園為媒介的社交群體內的欺負行為,是青少年群體中的一種不良行為。欺負行為分為兩大類——直接欺負和間接欺負,其中直接欺負又可分為身體或語言上的欺負行為,間接的欺負是指通過某種中介手段來達到傷害對方的目的的行為,如通過孤立、散布謠言和誹謗等社會排斥行為。
 
  1.2校園欺負問題的現狀
 
  許多專家學者對“校園欺負行為”、“校園欺負行為的原因機制”、“校園欺負行為的不良后果”、“校園欺負行為的積極干預措施”等問題進行不同程度的研究,并提供了許多寶貴的研究成果。當代社會中,校園欺負現象已十分普遍。研究表明,在參與調查的中小學生中, 近半數的學生參與過欺負事件并做出一定的傷害他人的行為,而將近23%的學生充當過被欺負者的角色,在校園欺負行為中收到過一定的身心傷害。在學校里經常受欺負的青少年,他們的身心會受到不同程度的傷害,往往會導致他們性格孤僻、情緒消沉、喪失社交能力等不良后果,甚至將會誘發心理疾病,如抑郁、狂躁等,更為嚴重的甚至會導致青少年自殺。而對欺負者來說,經常性的施暴行為也會導致其今后的行為失控或暴力犯罪等,這將是危害社會安全的一大隱患。青少年校園欺負行為不但會對欺負者與受欺負者的生理、心理健康造成極大傷害,同時也對社會的安定團結和和諧發展形成一定的阻礙與威脅。
 
  二、校園欺負行為產生的原因
 
  2.1學生的人格特點影響欺負行為的發生
 
  在對校園欺負行為中的欺負者與被欺負者進行研究時發現,無論是欺負者還是受欺負者,他們在人格上都呈現出一些較為明顯的特點,這些特點在一定程度上都會誘發欺負行為的產生。根據受欺負者的有關特點,可將其劃分為被動型受欺負者和攻擊型受欺負者。其中被動型受欺負者通常存在敏感多疑、容易自我懷疑、性格內斂、自尊心較強、無法正常融入社交圈的問題,他們脆弱的心理防線再加之敏感沉悶的性格特點容易在其受到傷害時慣性選擇自我傷害;攻擊型受欺負者在人格特質上往往呈現出過度活躍的特征,他們大多性情暴躁、容易激動,話語帶有攻擊性。無論是欺負者還是受欺負者都存在著周圍人不太能接受、喜歡的人格特點。
 
  2.2旁觀者效應的助推作用
 
  在校園欺負行為中,不僅包括欺負者與被欺負者,還存在另外一個群體即旁觀者。旁觀者通常是指在某一個欺負行為發生時,不僅對整個事件有一定的知情度,目睹了該事件,甚至以積極或消極的方式參與了該事件的角色。他們往往被分為協助者、煽動者、干預者。其中協助者通常對欺負行為不僅不加以干預,甚至幫助欺負者對受欺負者實施暴力行為;煽動者是指一些雖然沒有直接參與欺負行為,但卻使用煽動性的語言或行為鼓動欺負者繼續或加劇欺負行為的旁觀者;干預者則是指在有欺負行為發生時以積極的態度來進行干預,通過報告老師或尋找成年人的幫助來制止欺負行為的發生和繼續。相關研究表明,旁觀者的態度在很大程度上會影響校園欺負行為發生的頻率與強度,二者存在著較強的關聯度。即對于校園欺負行為這一問題持支持態度的旁觀者越多,那么校園欺負行為發生的概率、頻率就會越大,強度也會更劇烈。
 
  2.3學校及教師的認知偏差
 
  目前,一些學校的管理層及教師在一定程度上忽視了校園欺負行為所帶來的不良后果,并且對校園欺負行為的認知存在一定的偏差。首先對涉及校園欺負行為的學生人數估計不足,將一部分欺負行為劃分為了普通的“小打小鬧”。其次,對校園欺負行為帶來的不良后果沒有做好正確的認知,尤其是忽視對青少年的心理創傷。大部分教師認為這種行為對青少年的身心傷害是極小的,并會自主地隨著時間的推移而自主緩慢減輕甚至消失。但許多學者研究證實,經常性遭受校園欺負行為傷害的青少年心理上受到的傷害很難自主平復。在校期間他們可能會經常性逃避學校而選擇逃課、逃學的行為,學習成績出現下滑,為了逃避現實甚至還會沾染一些不良嗜好,同時會誘發一些心理疾病,例如抑郁、狂躁等,而這些傷害都將在很長一段時間內影響青少年的正常學習和生活,甚至成年后也將受到影響。
 
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