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淺談高中英語文化教學
發布時間:2018-11-30    來源:網絡
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  摘 要:不同的語言是不同文化的象征,高中英語的詞匯量、語法、句法結構等都非常復雜,在高中英語的教學中,應該引入文化教學的理念,幫助學生了解英語背后的文化內涵,從而有效地提升學生的英語學習質量。
 
  關鍵詞:高中英語  課堂教學  文化背景  教法探究
 
  一、高中英語教學中文化教學的重要性
 
  在高中英語教學中,英語課程的內容有一定的深度,英語的詞匯量也有較高的難度,這些都嚴重影響學生對高中英語的理解能力。因此在高中英語的教學中,有必要進行一定程度的文化教學。首先,通過文化教學,能夠讓學生了解英語詞匯、句式等背景,通過豐富的富有趣味的文化教學,能夠提升學生對英語學習的興趣。其次,在高中英語的學習過程中,通過文化教學還能夠培養學生的英語審美情趣,幫助學生掌握不同語言之間的差異性,在英語學習的過程中更加具有針對性和實踐性。最后,在高中英語的教學過程中,通過文化教學,能夠幫助學生確立英語學習的目標,通過一些英國歷史上著名的文學家、藝術家、科學家、政治家的奮斗歷程,能夠培養學生良好的人生目標,進而使學生在高中英語學習,在其他科目的學習中,不斷挖掘自己的潛力,刻苦奮斗,不斷向前。
 
  二、高中英語教學中文化教學的開展方式
 
  鑒于文化教學在高中英語教學中的重要性,那么在高中英語的教學過程中,如何進行文化教學的開展與滲透,可以從以下方面入手。
 
  (一)利用好教材上的文化因素。高中英語課本涵蓋的內容豐富,其中很多篇優秀的高中英語閱讀內容,均為英國歷史上著名大家的學術貢獻、科研貢獻或者個人成長史。這些英語教材中的內容,為開展文化教學提供了扎實的材料。因此,教師在教學過程中,需要利用好教材,充分地挖掘教材。首先是注重詞匯的挖掘。高中英語學習階段的詞匯量是巨大的,學生在高中英語的學習過程中,對詞匯量的記憶理解是幫著學生快速地進行英文閱讀的前提,可見學生掌握扎實的豐富的詞匯量是非常重要的。由于文化的差異,有些英語詞匯與漢語詞匯無法一一對應,學生如果想更好地掌握這些詞匯的用法,必須注重對詞匯背后的文化價值及歷史底蘊進行充分的理解,全面掌握詞匯背后的文化故事。如“dragon”這個詞匯在英語中是“恐龍、惡魔”的意思,但在漢語中是文化圖騰“龍”的意思,二者之間存在天然的差異性。再比如“dog”這個詞語,通過不同的組合,代表不同的意思,“lucky dog”意思是“幸運的人”,而非“幸運的狗”。其次注重語法的挖掘。英語與漢語不同,英語在表達語法、詞法結構時,往往利用不同的語法結構、時態等進行表現,但漢語可能直接通過讀音、停頓等就可以有效辨別。因此在高中英語語法的學子中,還應該注重對語言的挖掘。一定要根據英語文化內涵,根據英語的表達習慣來進行。與漢語不同,英語句子可以通過不同的獨立分句來進行英語內容的展現,在英語中,不能根據分句的前后順序就進行直接的翻譯,而應該根據不同分句之間的連接關系來進行準確的翻譯,這顯然是與漢語不同的。因此在高中英語教學中文化教學的主要手段,可以通過分析語法、句法來進行,教師應該鼓勵學生自己進行英語句子的分析。在高中英語階段,英語句式的復雜性在一定程度上加大了學生閱讀理解的難度,因此學生通過語法、句法的分析,并了解英國人的語言表達習慣,能夠幫助學生快速地找到語句分析的突破口,進而幫助學生快速地理解英語課文。
 
  (二)創新并豐富英語教學方式。在高中英語的教學中進行文化教學,教師應該不斷豐富并創新教學方法,通過運用多種多樣的教學方法來進行文化教學。在高中英語的教學中,教師可以運用多媒體教學方式,讓學生通過直觀的視頻、圖文等來了解英語的文化背景。如在講解到“Fantasy Literature”這門課程時,如果教師采用傳統的教學方法,讓學生通過快速閱讀等方式進行粗淺的理解課文,那么學生對于英語課文的掌握情況一定是淺層次的,既不利于學生理解英語課文,同時也不利于培養學生的語感。如果在講解這門課程時,教師組織學生觀看科幻影片,了解美國人的創新思維,既活躍了課堂的氣氛,調動了學生英語學習的積極性,同時也可以有效地培養學生的語感,促進學養成生良好的英語學習能力。此外,在教學過程中,教師還可以運用講故事的方式,來讓學生選擇故事類的英語閱讀材料,每節課選擇一名同學講解故事。通過這樣的強化訓練,能夠加強學生的英語文化功底。
 
  (三)開展生動的口語教學法。在高中英語教學中,教師還可以開展生動的口語教學,通過口語訓練來進行文化教學。如果說文化是語言的基礎,那么文化是口語的母體。即便像英國、美國等以英語為母語的國度,在口語表達上也存在著千差萬別,人們將其劃分為英式英語和美式英語。因此,在高中英語教學中,通過開展生動的口語教學,能夠進行有效的文化滲透。教師可以鼓勵學生在課余時間盡可能地收集英語口語的獨特地域性,并鼓勵學生挖掘該口語背后的文化內涵,了解人們為什么這樣說,在這樣的口語教學中,能夠培養學生的探究能力。如“Here you go!”可以代替“Here you are”,這就是口語的地域性差異。通過口語教學和演練,能夠有效地提升學生的英語文化水平。
 
  總之,不同的語言是不同文化的象征,高中英語的詞匯量、語法、句法結構等都非常復雜,在高中英語的教學中,應該引入文化教學的理念,幫助學生了解英語背后的文化內涵,從而有效地提升學生的英語學習質量。
 
 
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