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感覺統合訓練個案
發布時間:2018-11-12    來源:網絡
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  一、個案基本情況:
 
  姓名:劉XX   年齡:5歲   性別:男
 
  行為表現:不愿意與人接觸很少與人進行目光對視,多動、注意力不集中,惰性很強,經常對指令充耳不聞。對學習聽故事表示出極端厭煩,并常常以哭鬧來表示。肢體協調能力差,對細小的東西格外關注,常常喜歡捏在手中捻來捻去。
 
  二、現狀分析:
 
  根據以上現狀分析,劉XX屬于自閉癥兒童,并有智力低下的現象,同時顯現出許多感覺處理不良的情況,這些感覺處理不足基本上都是感覺統合失調,尤其該生的前庭覺系統失調甚為嚴重。同時該生語言發展遲緩,尚處于鸚鵡式對話狀態。針對以上的分析,對該生進行感覺統合訓練是十分必要的,這不僅是生理上和功能上的訓練,也是重要的心理訓練,通過訓練他可以從中獲得所需感覺的大量刺激,從而促進腦的統合功能發展。
 
  三、具體訓練時間和方法:
 
  訓練時間為一個學期,每周五次,每次35分鐘
 
  訓練內容分為以下三個部分:
 
  1、改善前庭覺失調現象
 
  該生前庭覺失調比較嚴重,因此在感覺統合訓練時設計了滑板、平衡臺、趴地推球和平衡木的針對內容。
 
  首先,安排了滑行板和趴地推球的活動,讓該生俯臥在滑行板上滑下斜坡,并用雙手推動加速前進,每次訓練來回數量逐步的提升,最后要保證每次訓練都能來回20次左右;引導該生俯臥位推球小腿和頭部盡力上翹和老師互傳,每次訓練同樣數量逐步的提升,最后要保證每次訓練都能推球100次左右。經過滑行板、趴地推球俯臥姿勢的訓練,可以使頸背肌肉產生強烈收縮,同時在手掌和前胸產生的觸覺刺激,加上俯臥滑動中對內耳前庭覺平衡機構的強烈作用,可進一步統整前庭平衡感和觸覺。
 
  其次,安排了平衡臺的訓練內容,讓該生能夠獨立上下平衡臺,并且保持相當一端時間平衡,在訓練中我還穿插該生與老師的互動傳球訓練。通過不斷改變傳出球的位置讓該生能夠在重心不斷輕微改變中初步的感知平衡,進而學會調整控制自己的平衡,促進前庭平衡能力的發展,平衡臺訓練在整個改善前庭覺失調現象中能起到的承上啟下的作用,該生通過這個內容的訓練已經對平衡有了較好的感知。并且通過傳接球的訓練,注意力和視覺反應能力也有了較大的提高。
 
  最后,安排了平衡木的訓練。剛開始該生因為要摔倒所以對上平衡木感到懼怕,通過近四周時間的嘗試和成功的體驗,該生開始逐步的喜歡上平衡木了,到最后主動上平衡木而忽視了其他項目的活動。這讓我感到非常的高興,當我觀察到該生對平衡木產生這樣大的興趣后,便增加了在平衡木上接球的訓練,這也讓該生感到非常的開心,每次接到球該生都會積極爭取下一次的成功。經過平衡木的訓練,幫助該生有效的促進了前庭覺和觸覺的平衡,改善了身體的協調能力。經過訓練以后,該生可以獨自站在平衡木上相當長的一端時間,平衡能力明顯提高了,這些都是感覺統合訓練達到的效果。
 
  2、促進語言和交往能力的發展
 
  語言的形成和發展本身就是一個比較復雜的過程,對于該生而言,語言發展的障礙原因也很多,包括大腦中語言神經的發展和語言器官的發育以及認知能力的發展等等。因此,我在對該生進行感覺統合訓練的同時,適當的對其進行語言方面的訓練。
 
  首先在訓練過程中,讓該生認識所用的器械,并且逐步讓他自己去取放這些器械,教師在旁以語言提示為主。這樣,該生不僅認識了各種器械,豐富了詞匯,同時也提高了該生的動手能力,從而間接地豐富了該生的語言。經過一段時間的適應性訓練以后,該生對各種器械都有了初步的概念,能夠隨著老師的指令取放各種器械并進行相關的活動,訓練的主動性得到了提高,與老師的交流也逐漸的增多。平時無端尖叫和哭鬧的現象明顯減少,與老師之間交流的意識和行為顯現出來。
 
  其次,在訓練情景中引導其主動性語言,該生鸚鵡式對話的狀態雖然沒有完全改觀,但是卻有了一定的自主性語言,在老師多次重復相同問題的情況下,也可以進行簡單的交流。通過在訓練中邊說邊做,使自閉癥兒童更好的接受語言,同時促進語言中樞的發展,進一步的促進活動能力的增強。而且該生也感受到了交往的樂趣,逐步學會了與人交往。
 
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