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淺談特殊兒童記憶能力的培養
發布時間:2018-12-03    來源:網絡
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  【摘 要】特殊兒童的記憶能力差,注意力不集中,理解能力不足,要想培養特殊兒童的記憶力,首先對他們進行注意力訓練,掌握一定的記憶方法幫助學生進行記憶。

 

  【關鍵詞】 特殊兒童   注意力  培養記憶力

 

  記憶是人腦對過去感知過和經歷過的事物的反映。而記憶力則是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。我們知道記憶力伴隨人的一生,記憶力的好壞還對智力有重要影響。我們的特殊兒童他們普遍存在記憶能力差,注意力不集中,理解能力不足,表達能力差等。針對特殊兒童在記憶里方面的特點,我們在平時的課堂教學和生活中,應從以下幾方面對特殊兒童進行記憶能力的培養:

 

  一、課堂上加強注意力訓練,是記憶力訓練的前提

 

  要想培養特殊兒童的記憶力,首先對他們進行注意力訓練。因為記憶的基礎是注意。就如我們在教兒童學習某種知識技能時,他們首先必須能夠集中在自己所做要的事情上,才能進行注意和操作。在進行之前,先要弄清記憶力不足的兒童是如何分配其注意力的。研究表明,注意力不集中的特殊兒童往往把注意集中在比較簡單的認識過程上,從而無暇注意那些難度較大或更為復雜的過程。其原因有兩種可能:第一、沒有足夠注意可分配給不同的過程;第二、不能向某一任務的各個方面有效地分配適量或適度的注意力。因此,對特殊兒童的訓練,應更多地強調目的性。

 

  為培養特殊兒童的注意力,我充分利用每個教育的機會,有目的的對特殊孩子的注意力進行培養。如:在言語教學活動《人》中,我采取了觀察認知能力的訓練, 這節活動主要讓特殊兒童通過圖片和實體認識人的身體部位,在活動中讓特殊兒童通過觀察認知,培養他們的注意力;通過認一認、指一指,讓他們能有目的的對物體或是人物進行注視或是追視,以提高他們的注意力;在游戲活動《指五官》中,首先孩子們要做到的一點就是注意力一定要集中,然后是聽指令進行指認相應的五官,在這一游戲過程中,不但鍛煉了特殊兒童的手眼協調能力,還進一步培養了他們的注意力、聽覺記憶能力等;而且在我們的作業課訓練中,更是有助于特殊兒童注意力的培養,如穿珠子、拼圖、搭積木等,不但鍛煉了孩子們的手部動作的靈活性,更有助于他們手眼協調能力的培養。因此,我們只要培養好特殊兒童的注意力,將有利于培養他們的記憶力。

 

  二、鞏固強化練習是加強記憶的保證

 

  記憶內容的正確性是記憶力好壞的最重要標志,迅速從記憶中提取信息的能力是個人才智的展現。因此,作為一名特教老師我們不可忽視對特殊兒童進行記憶力的鍛煉。

 

  我們都知道,記憶分為瞬間記憶、短時記憶、長時記憶、永久記憶四種。對于我們的特殊兒童來說,有的特殊兒童對于當天所學的內容,當時問他時能夠及時正確的回答出來,但當你到第二天或是第三天再問他時,他卻會看著你不知所措。這就說明,這個兒童的記憶屬于短時記憶。而有的特殊兒童,你在教他認識了一個生字或是一個詞語后,他在當天能夠正確認讀,并且在過了三天或是更長時間后,你再讓他進行認讀,他也能夠正確的認讀,這說明這個兒童對于所學的字詞已經記在腦中,他的認讀記憶屬于長時記憶或是永久記憶。

 

  對于我們的特殊兒童來說,我們教給他們的知識和技能,需要我們不斷的幫他們進行鞏固和練習,加深他們的記憶,只有這樣才能夠使他們更好地進行記憶和運用。我們都知道時間是最寶貴的資源,所以,我們必須善加利用。正如我們每天學過的知識和技能,在學完后的每一節課堂教學或是在每天的日常生活中,我們都要抽出一些時間和孩子們進行復習和鞏固,讓特殊兒童能夠真正的記住所學的知識和技能,并能夠在實際的生活中自己進行恰當的運用。這樣一來,我們的特殊兒童的記憶力通過后天努力依舊可以得到有效的提升。

 

  三、記憶力訓練要注重方法

 

  我們在對特殊兒童進行記憶力訓練的同時,要注意訓練的方法,因為要想使我們的特殊兒童在記憶力方面有更大的發展,我們就要根據學齡前特殊兒童的特點進行有目的的培養,針對我班孩子的學習特點,我主要是從以下幾點對特殊兒童進行培養:

 

  第一、運用形象直觀的教學具培養特殊兒童的記憶力  學齡前的特殊兒童受思維能力的局限,在觀察事物時很少深入體會事物的本質。因此,在課堂教學和生活中,我運用形象直觀、鮮明生動的教學具對他們進行引導教育,激發他們的學習興趣,提高他們的記憶能力。如在言語活動《米 米飯》中,我運用了實物米和米飯,引導他們學習和認知,并通過看一看,引導他們進行對比和區分米和米飯的不同,進一步加強他們的認知和記憶能力。

 

  第二、充分調動特殊兒童的各種感官,提高他們的記憶能力  我們知道,單憑視覺記憶的內容沒有通過其他感官記憶的內容牢固。這是因為我們的多種感官,如我們運用我們的各種感官耳、鼻、舌、手、腳等參加活動,可以使特殊兒童的大腦神經聯系廣泛,大腦在對豐富的信息加工時,獲得的內容更全面、清晰,有助于特殊兒童更好更牢固的記憶。實驗證明,讓4歲兒童不出聲地觀看10張圖片,遠沒有給兒童一邊看,一邊念的記憶效果好。所以說,我們在對特殊兒童進行知識技能的學習時,要充分調動我們的各種感官參加,使特殊兒童對所學的內容和技能更好地進行記憶。

 

  第三、引導特殊兒童進行正確有效的記憶  大家都知道幫助記憶的方法有很多,如兒歌記憶法,就是把所學的內容編成順口和便于他們記憶的口訣,說出來朗朗上口,有一定的節奏感和韻律,這樣更有利于提高特殊兒童的記憶效果;還有就是歸類記憶法,把相同類別的事物放在一起歸好類,便于特殊兒童進行記憶;再有就是圖文記憶法,就是將所學的內容以圖片和文字相結合的形式,邊講解邊看圖,記憶的效果就會好。

 

  當然,對于特殊兒童記憶訓練課,我們還可以運用到其它課堂和生活中,如在音樂教學中,我們不但訓練他們對音樂的欣賞和演唱能力,還能運用優美的舞蹈動作更直觀的對他們進行注意力、模仿能力和記憶能力的訓練;還有我們在日常生活中,與我們的特殊孩子一起走路或玩耍時,都可以有目的的對他們進行觀察、記憶能力的培養等等。

    

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”只要我們不斷地充實、豐富和完善自己,并在自己的工作崗位上辛勤耕耘,精心澆灌,用科學的教育理念和持之以恒的態度,指導自己的工作實踐,從而培養特殊兒童的注意能力、模仿能力和表達能力,使得他們的記憶力能力得到進一步的發展和提高。

 

 

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