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有教無類 潤物無聲
發布時間:2018-11-26    來源:網絡
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  摘 要:五年制高職學生是特殊的學生群體,初中畢業后進入五年制高職,他們的平均年齡在17歲,心智等各方面均未發展成熟,此時青春期學生面臨著許多問題,這些學生中的后進學生更需要關心和愛護。本文通過案例的方式,從班主任的視角探討了后進生轉化中的一些心得體會。

 

  關鍵詞:轉化  后進生  德育

 

  班主任工作的核心是德育工作,德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點,并且幫忙他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化后進生,轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務,也是教育工作者不容推卸的職責。下面就班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

 

  一、案例介紹

 

  蔣某同學性格外向,個人能力較強,但是自我約束力很差,無論在紀律還是在學習上都很懶散,學習上,上課經常開小差,睡覺,很少認真聽講,很多科目的作業也總是應付完成,每每考試,成績排行基本都在最后十名之間徘徊。而且平時的一些行為習慣不是很好,周圍生活圈的環境對其影響很大。家里生活環境較復雜,父母離異,各自又重組家庭,自己和姐姐跟爸爸和繼母一起生活,爸爸平時對其關心較少,大部分都是繼母和母親在管,能管的也只是表面的。下面就該生的德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

 

  二、案例分析

 

  (一)與家長緊密聯系

 

  我密切與蔣某同學的家長聯系,委婉地向他們建議,希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與蔣某同學關于如何與同學相處的話題深談了以后,我又和他家長聯系,希望家長在家里對孩子也如此教育,家長表示愿意配合老師教育自己的孩子。現在蔣某同學的父母有空也會來學校問問孩子的情況,并和教師聯系,并且一改以往的表面教育方式。

 

  (二)消除隔閡,建立信任感

 

  有出位行為的孩子,內心肯定是孤獨的,他只是想得到別人的關注。我們要多給他們愛撫,消除他的不良情緒。有時,我總是默默地走到他身邊去,幫他把歪七豎八的桌子弄整齊。有意無意地摸摸他的頭,我想他是希望得到別人的關心的,同時也與科任老師溝通,讓他們也如此做。剛開始的時候,當我輕輕地摸一下蔣某同學的頭,我分明地感受到他臉上表露出的那份不輕易察覺的欣喜,我在心里暗暗竊喜。在講課時,我故意在他的身邊多停留,下課時,我故意讓同學們來幫我拿教具回辦公室,我都會故意叫上他,他樂顛顛地跟在同學們后面。在學習和生活上多關注這個孩子,孩子也一步步地向我走來,一步步地向我敞開心菲,當孩子對老師信任,我認為教育工作不再難了。

 

  (三)幫助提高,增強自信心

 

  第一步,經常找他談心聊天,從目前的學習壓力,競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其制造心理壓力,以幫忙其找尋學習動力。第二步,給他施加學習壓力,強迫他投入學校課程學習中。同時能在課堂上布置稍微簡單問題讓其解答,同時給予表揚和鼓勵。第三步,布置坐在他附近的班干部及時對他的日常學習進行督促和激勵。安排學習成績較好有熱心的同學,在學習上引導和幫忙他。第四步,與家長持續電話聯系,將該生在學校好的表現和進步及時告知家長,讓家長從家庭方面給予激勵。第五步,在生活方面多給予關心和愛護,經常噓寒問暖,關心他的課余生活是否充實,作息時間是否合理等。

 

  (四)多給予他們一些機會

 

  由于蔣某同學犯錯、發生“事故”的頻率是比較高的,所以同學們都不太喜歡和他玩,他在班上挺孤獨的。于是,我在幫助他慢慢糾正不良行為的基礎上,常常創造一些機會讓蔣某同學多參加班級活動,例如他喜歡跑步,在班級進行跑步小競賽時,我就讓他第一個跑,小家伙特別興奮,最后取得的成績也不錯。在課堂上提問上,我應盡量給多點機會他,答案不完整或是錯誤的,也及時做出贊賞。同時我鼓勵孩子們積極主動地幫助他。其實孩子都是善良的,在我的引導下,孩子們很快又重新接納蔣某同學,在孩子們愉悅的氛圍里,蔣某同學的進步特別快。長期如此,蔣某同學逐步樹立自強、自信的健康心理。現在的蔣某同學雖然還調皮,但是文明的調皮;雖然古怪,但是可愛的古怪。就因為他的調皮和古怪,他成了老師和孩子們的開心果,每當他有難時,同學們都會為他挺身而出。

 

  三、總結

 

  五年制高職學生是特殊的學生群體,初中畢業后進入五年制高職學校,班主任應該多關心每個個體,同時班級建設中班委的作用也十分關鍵,在班委隊伍里班主任應通過正面教育讓班干部迅速成長并帶領全班共同進步,對班集體形成積極影響。總的來說高職類班主任工作應該注意如下幾點:

 

  1.關心每個個體。教師要取得學生的信任,能否走進學生的內心,教師投入真心是關鍵,有這樣一句話“愛是一座通往心靈的橋梁”,教師只有投入真心,學生往往才能接受。班主任工作中同樣我們要根據不同對象、探討內容和環境,采用方式不同的語言和方法針對性的溝通和交流,要做到有的放矢。班主任工作中應該多引導和關愛,善待、寬容每個學生個體。

 

責任編輯:admin
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