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構建現代職業教育
發布時間:2019-01-11    來源:網絡
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  1職業教育的邊界問題
 
  在眾多論及現代職業教育體系構建的觀點中,對中高職人才培養通道的建設是普遍認同的觀點之一。毋庸置疑,隨著工業化水平的提高,企業對工人素質的要求越來越高,中職生提高自身學歷水平成為越來越多學生、家長的共識。中職與高職之間的通路也更加順暢。在此情況下,一些學者也提出要設置本科層次的職業學校,甚至要培養專門的職業教育碩士、博士。“我們不反對職業教育辦學層次的高移,事實上二戰以后隨著技術的進步、經濟的發展,人們教育期望的提升,高移化是職業教育發展的重要趨勢之一。然而即使是在高等教育已經普及的西方發達國家,其本科層次的職業教育基本上也還處于探索階段。比如德國的雙元制其實是高中階段的,近年來發展起來的尚不成熟的職業學院,也只是處于大專階段。”美國在界定職業教育時首先把它定義為“學士學位以下的教育”。在目前,職業教育迎來了發展的大好時機,在這種情況下,我們職業教育人一方面要緊抓機遇,大力推進職教事業的發展,另一方面也要沉下心來,多研究多權衡,提出符合我國國情的可持續發展的建設方案來。
 
  2職業學校學生升學通路與質量的問題
 
  目前部分中職專業進入高職對口專業的升學通道已經打通,但是一些熱門專業或招生形勢較好的高職院(如衛生類高職院校)仍沒有相應的通道。五年制高職和本科院校的通道更是猶如“獨木橋”,只能通過專轉本考試,一些專業甚至連“專轉本”的機會都沒有。如江蘇省的五年制高職中藥專業,2014年在江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校與南京中醫藥大學翰林學院雙方達成意向的情況下,雙方向省教育廳報批,被省廳駁回。在這種情況下,要構建現代職業教育體系,教育主管部門必須在職業學校之間生源來源與畢業生去向的問題上給出指導意見,上一級學校開設的專業應能覆蓋下一級學校開設的專業,在錄取的人數上應能達到一定的比例,這樣這個體系在升學問題上才是完整的。在打通各級職業學校升學通路的同時,要注意職業教育質量的管控。目前一些學校的注冊入學的做法,在短期內似乎增加了職業學校的吸引力,解決了某些學校的生源問題。但從長期來看,必將導致職業學校學生的學習能力更弱,進一步降低職業學校的教學質量和社會評價。因此,在升學的問題上還是要來抓教學質量,要使有學習能力的學生進入高一級學校繼續學習,不能達到的進入勞動市場,而不能無考核的注冊入學。
 
  3有效銜接的中高職課題體系設計需注意的問題
 
  在現代職業教育體系構建中,有效銜接的中高職課題體系已經是一個共識。“中高職銜接本質上是內涵的銜接,核心是課程銜接,如何落實課程銜接,實現課程重構是中高職銜接最關鍵的環節。”即要求,一方面中職學生所學習的課程要能滿足其進入高職后學習需求,不能在基礎上缺失嚴重;另一方面要求中高職在課程設置要減少重復,明確中高職課程的邊界。
 
  3.1中職課程與高職課程邊界界定的問題職業教育的特殊性決定了課程設置的特殊性,為了學習技能,中職高職開設同一門課程成為必然,那么這個邊界如何界定呢?其實人社部門的職業資格鑒定已經為中高職業學校專業課程的界定提供了參照。中職生對應中級工的標準,高職生對應高級工的標準。當然職業技能鑒定的內容是主要針對短期培訓的,對于全日制的學校僅僅可以作為一個參照,相關專業教師、負責人還應對課程的內涵、外沿進行討論分析,中高職學校有對口專業的教師也應坐在一起對課程銜接的問題做更深入的探討。
 
  3.2職業教育中文化課程的定位問題文化基礎課程在職業學校中往往容易被邊緣化,在一段時間中文化課程的教學標準被定義為“必須、夠用”。隨著人們對職業教育認識的發展,以人為本、終生教育等理念逐漸成為共識,文化課程的作用日益重要。文化課程的作用雖然在短期內未必能在就業為導向的職業教育中反映出來,但在學生成長中,在工業化越來越發達的企業對員工日益提高的要求中,在民族文化、精神的傳承中起著基石的作用。職業學校的學生在之前的學業中,相應課程的學習是有缺失的,從大部分職業學校學生的中考成績來看(職業學校的錄取線大部分在總分的50%以下),這個缺失還相當的嚴重。職業學校不能把這個缺失再繼續推下去,而應勇敢的將這個責任承擔起來,把這個欠賬補起來。之前由于學制的限制,這個欠賬補起來有困難,同時由于學校、教師本身的惰性或成本上的考慮,大部分學校、教師也不愿做這樣的工作。隨著職業教育學制的更改(中職由2+1變為2.5+0.5,五年制高職由4+1變為4.5+0.5),職業學校學生在校時間更加充裕,從時間上來看,各職業學校應充分調研,在指導性人才培養方案的基礎上,做好新人才培養方案的制定、修訂工作。另一方面,江蘇省開始推行的職業學校文化課程水平抽測工作及時的、有力的為加強職業學校文化課程的教學質量注入了推進劑。但是這項工作開展的還不夠迅速、完善。一方面在抽測時間、所用教材等方面沒有充分的調研,各職業學校沒有根據抽測時間調整自己的培養方案,致使部分學校、教師有所抱怨。另一方面在抽測結果應用上還沒有觸及到學校、學生的根本利益,還不足以充分調動各方面的積極性。第三,對抽測的嚴肅性還需進一步加強,部分學校抽測時偷梁換柱,用單招的學生、五年制高職的學生參加抽測,普通中職生不參加抽測。在抽測中,必須要基于學籍管理系統,對弄虛作假的學校必須的嚴肅處理,要觸到其痛處。總之,抽測的方向是好的,它給職業教育的質量劃了道紅線,使其有了基本的保證。但在推行的過程中還在進一步完善,使其效果能擴大化、高效化。我們期待“普教有高考、職教有抽測”階段的來臨。
 
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